吕蓓蓓案例分析

案例:

区域活动开始了,孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始游戏,我发现建构区一个人也没有,就说;谁愿意去建构区,可是没有人回应,也许是孩子们光顾着玩游戏没有听见吧,于是我耐心地提高了嗓门,今天谁愿意去建构区,这时,左佳俊举手说“我去吧,后来有几个孩子也陆续的响应了,要去建构区。终于建构区的游戏开始了,有几个小朋友在玩,可是,一会游戏就结束了,见此情况,我赶紧过去向他们介绍了游戏的玩法,并给他们分配了不同的任务,在我的辅导下,不一会,建构区的建筑开展起来了,在游戏进行到一半时  ,我发现就建构区里面乱成了一团,便过去看,他们正在骑马玩呢,看到我来又赶紧扔掉,嘴里却不停的说:”一点也不好玩。

分析:区域活动本身是具有自由、自选、独立而协作的优势。可今天的建构区在没有人的情况下是老师介入,和幼儿商讨后他们才去游戏的,根据孩子的反应,我做了以下原因分析:

  1. 投放材料的问题

  1. 在投放材料的过程中发现幼儿的兴趣已经不高了,没有及时的调整材料,而且很单一。

  2. 投放材料时没有考虑到个体差异。区域的材料不能是一成不变的,应是从易到难的方式进行有计划的投放维持幼儿原有的兴趣。

  1. 教师的指导

    我的指导对于幼儿来说没有具体的评价,幼儿在游戏中没有兴趣,出于我的威严才继续游戏的,没有足够空间给他们。应该为孩子们创设一个轻松和谐的环境。

 措施:

  1. 对材料重新进行调整,除了保留原来的游戏程序外,还准备了各种材料,增加了难度,保证幼儿的持久性和创造性提高了他们的注意力和记忆力的发展,这样就不会出现无事可做的现象了,根据幼儿的兴趣和需要改进式摒弃不适合的材料,使投放材料更具针对性,更符合幼儿的发展性。

  2. 在活动中发挥孩子们创造   在区域学习活动中,我们注意为幼儿提供丰富多彩的具有启发性的活动材料,从而解放幼儿的头脑和手脚给予幼儿足够的自由度,使幼儿充分地变现自我,勇于创新。

  3. 指导的要得当适时,有针对性,在观察指导时,要给幼儿一定的空间发挥,给他们宽松的环境去讲述他们的困难,仔细倾听,站在孩子的角度看问题,这样才能更好地推进游戏。